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| 新课标背景下高中英语阅读课的教学程式设计 | |||||
作者：张玲 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-11-8  |
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设计原理： 新课程标准中，高中英语课的任务是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确高中英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，在进一步发展综合语言运用能力同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语思维和表达的能力。高中英语课还要求教 设计目的： 1解决语言基础知识问题。 2提高阅读速度和理解准确度。 3培养交流合作的能力。 4培养探究性自主学习和实践的能力。 5对学生进行道德情感的教育。 教学方法： 1阅读指导法。2小组讨论法。3任务型教学法。 步骤调计： 1.读前活动 1)采用Brainstorming等形式预测词汇或处理关键词，为阅读文章做铺垫。 2)分组或全班讨论图式，熟悉话题，激起阅读兴趣和欲望。 3)针对难度较大文章，直接讨论文章话题或师生相互问答，引导学生正确理解作者意图，帮助学生在阅读理解文章中建立自信。 4)根据标题、情景、语义图或图片、图表讨论预测文章大意，培养学生的想象力和预测能力，挖掘和锻炼学生的发散思维能力。 5)让学生利用网络或图书馆查找与课文相关的故事或材料，在课前相互交流，培养学生材料筛选和自主学习能力。 例1 人教版2003教材高一上Unit 2 Reading：English around the world利用 Brainstorming为阅读做好准备。 例2 人教版2003教材高一上Unit 7 Reading：A city of heroes讨论标题：What is the difference between “A city Of heroes”and “Heroes Of a city? ”通过讨论可得知“A city of heroes”中心词是“city”，因此可预测这篇文章重在介绍一个城市。 2.读中活动： 1)通过学生自己阅读分析、小组讨论等方式引导学生自主提炼出段落主题句、语篇结构(outline)和构建语义图表(chart)。 2)指导学生用扫读(skimming)、跳读(skipping)等方法确定关键词(key word)、主题句(topicsentence)进而自己概括出文章主旨大意(summary)，可采取独立阅读和小组讨论结合的形式。 3)指导学生用查读(scanning)方法了解文章细节，可采用正误判断、选择、问答、补全信息，连线搭配、填空、填表、排序等形式。 4)引导学生通过观察讨论文章的措辞组句，分析文章中作者意图，‘写作态度和情感倾向，并进行适当推理运用。 5)让学生找出在阅读中不理解的词语和长难句，鼓励学生利用字典或其他方法以小组合作形式自主探究，教师指导帮助学生总结规律、解决疑难点。 6)让学生在给定的时间内阅读后，2-4人一组相互转述文章的大意，这种任务型阅读可以训练学生快速捕捉、归纳、转换信息的能力，提高学生的参与意识。 在阅读课的教学中一定要有篇章意识，忌将文章简单地分割成几块单独讲授。阅读课中，好的板书设计可以促进学生对课文的理解，有时能起画龙点睛的作用，同时为读后语篇复述、填空等输出活动作好准备。不同类型的文章可以采用不同的形式，例如： 例1 人教版2003教材高二上Unit2 Reading：News Media，利用图表对比，引导学生把握作者的3种态度和意向：1positive 2negative 3。netural，并顺着作者的思路去分析联想。 例2 人教版2003教材高一上Unit 5 Reading：Get to know Steven Spieiberg。利用时间轴进行细节理解训练，鼓励学生回答What happened to Steven Spielberg in l945／when he was 12/…？ 例3 人教版2003教材高一上Unit 4 Reading：The Rescue，利用曲线图表现故事发展过程，引导学生围绕故事发展线索展开课文学习，课后可进行续写练习。 例4 高二上Unit 9 Reading：Welcome to the earth summit，利用outline形式对课文材料进行归纳，训练学生找关键词，主题句，归纳段落大意，概括中心，确定标题的能力。 1Introduction(Para.1)：The background knowledge and the theme 2.Body(Para2-Para6): Problems scussed at the summit(Para2—Para3) The importance Of the summit(Para4—Para6) 3.Conclusion(Para7)：The earth summit not only about problems but to find solutions for the future 3.读后活动 1)就课文内容分组进行相互提出问题的竞赛活动，培养学生捕捉细节，深刻透彻理解文章的能力和发现问题解决问题的能力。 2)利用板书提示，如outline，key words等进行语篇复述，活动中注意循序渐进的原则，依照集体一小组一个人的顺序，针对不同层次的学生提出不同要求，完成语言speaking输出。 3)个人独立完成有关课文的完型填空，或补全句子，完成语言writing能力培养任务。 4)就相关课文话题进行小组讨论、自由对话、采访、角色扮演、辩论等活动，引导帮助学生形成积极的情感态度和价值观；通过学生个人观点的交流，加强其人际交往和行为准则的影响；同时让学生通过真实语境进行口语交际训练，从而达到综合语言能力训练目的。 5)创设真实语境，进行控制型操练，促使学生掌握课文中难词、难句、语法规则。方法有连词成句、造句、句子接龙游戏等活动。 6)引导学生讨论评价课文，背诵或默写美文、美句，同时对学生进行人文素养教育。 7)学习完文章后，让学生在文章结尾补充一句概括性的话语或有启发意义的格言。 8)学完文章后，让学生分组讨论，根据自己的理解为文章重新拟一个标题，并说出理由。 9)进行书面表达活动如改写、缩写、仿写，续写等。 10)就课文话题设计一个project，让学生分组完成，并给予展示的机会，如：利用教室墙面wall display展览，培养学生team work的团队协作精神和综合实践能力。 读后拓展 提供课文相关材料网址、书目等资源途径，布置查阅任务，就课文内容进行话剧排演、访问等活动。 反思活动 指导学生自评对课文学习的满意程度，提出问题，为下一步学习提出建议，或以问卷形式表达个人意见和建议。 结束语 高中英语课本有160多篇阅读文章，包括故事、人物介绍、科普说明文、话剧剧本、应用文、诗歌等，体裁多样，内容丰富。只要教师认真准备，找出巧妙的切入点，有意识的训练学生的某方面阅读能力，学生的综合能力也一定会同时得到很大的提高，从而达到多重教学目的。 参考资料： 1教育部，《普通高中英语课程标准》(实验稿)，人民教育出版杜，2003年 2戴军熔，((NMET发挥作用调查与启示》，中小学外语教学，2005年10月 3吕世虎、巩增泰《新课程学习方式的变革》，中国人事出版杜，2006年 4孟庆忠、朱玉霞《读“对一篇英语阅读课丈的15种处理方法”有感》，中小学外语教学，2007年6月 （此文2007年3月获市优秀论文一等奖） |
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