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| 《美国的建立》教学课例 | |||||
作者：桂刚 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-11-8  |
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一、 教学内容： 人教版高中《世界近现代史》上册（选修）第49~54页 二、 教学目的： 1、 知识目标： 英属北美殖民地的建立和英国压制下经济的发展；美利坚民 族的形成；启蒙思想在北美的传播；波士顿倾茶事件；美国 独立战争的过程；美国1787年宪法和联邦政府的成立；美国独立战争的意义等。 2、 能力目标： （1）通过引导学生分析美利坚民族形成的历史因素，培养学 生归纳历史现象，并总结上升为理论观点的能力。 （2）通过引导学生分析美国独立战争的本质特征和双重性特点，培养学生把握历史发展一般性规律和特殊性的能力。 3、情感、态度目标： （1）通过学习美国独立战争的进程使学生认识到，落后地区的人民只要敢于斗争、善于斗争，就能最终战胜强大敌人，赢得国家和民族的新生，从而激发学生树立自强不息的民族精神。 （2）通过对美国1787年宪法内容的学习，使学生充分认识到该宪法在当时的进步意义，但又有阶级和时代的局限性。 三、教学重点、难点： 重点：北美独立战争的历史背景（战前殖民地的政治经济状况）。 难点：美利坚民族的形成；对美国1787年宪法的评价。 【教学过程设计】 复习导入语：在学习第二章资产阶级革命时代的东西方世界时，我们刚刚学过的几节内容中既包括了英国资产阶级革命、法国大革命，又有欧洲封建国家的改革（框架性复习所学知识），但是我们通常意义上所讲的西方世界还包括北美洲一个非常重要的国家——美国。那么美利坚合众国建国的历史如何？譬如建国的时间，在怎样的背景下建国？怎样确立其政治体制？等等。关于这些问题的解决，让我们来学习第六节美国的建立，自然会迎刃而解。（激发学生求知欲望） （向学生展示一张课前准备好的美国地图） 设问：这是一张现在的美国地图，它形象的浓缩和记载了美国的历史，请哪位同学给我们介绍一下美国地图的含义？（通过直观教具引导学生感性认识美国历史） 学生回答 教师总结：美国地图分三部分：主体为红白相间的13道宽条，代表美国建立之初脱离英国殖民的13块殖民地；左上角的蓝底部分，代表美国的共和体制；蓝底上的50颗白色五角星，分别代表美国现有的50个州。也就是说，美国是由最初的13块殖民地发展而来的。那么，这13块殖民地独立前的状况怎样？（引入正文第一个框题） 一、 英属北美殖民地的社会经济状况： （介绍美国建立的背景） 1、 殖民地的概况： （设问以下问题，指导学生边看课本边回答） ①建立时间：1607年（第一块弗吉尼亚殖民地）——18世纪30年代 ②居民构成：土著印第安人基本被灭绝，居民主要是移民，其中主要来自于英国，其次还有法国、荷兰、瑞典等国。 ③地理分布：大西洋沿岸，阿巴拉契亚山脉以东，一字排开。 ④统治模式：分英国皇家殖民地、业主殖民地和自治殖民地，都分别设议会、总督代表英国实施殖民统治。 ⑤经济模式：北美殖民地资本主义在18世纪已有了迅速的发展，而且表现出明显的地域特色。如：北部殖民地以资本主义工业著称，中部殖民地实行半封建性的租佃制农业，南部殖民地盛行奴隶制种植园经济。但以上都是世界资本主义经济的重要组成部分，同时又受到英国殖民者严格地限制和大肆地盘剥。 （提醒学生美国的建立是通过独立战争首先完成的，又同时是美国的资 产阶级革命的过程，注意这一双重性特点） 2、 北美独立战争的原因： （要求学生尝试分析根本原因、重要原因、思想原因。提醒学生通过背景分析和同英国、法国资产阶级革命爆发根本原因的类比总结根本原因，通过浏览课本总结出民族矛盾方面的重要原因和思想原因） ①美国独立战争爆发的根本原因是什么？ （学生举手个别回答）英国的殖民统治严重地阻碍了北美资本主义的发展。 ②民族矛盾方面的重要原因是什么？ （学生举手个别回答）18世纪美利坚民族的形成和民族意识的觉醒。 （这里教师要对“民族”这一概念做一定的引导和解释，民族是指拥有共同地域、共同经济生活、共同语言、共同文化及心理素质的稳定的人们的共同体。并分别说明其中四个条件在北美殖民地的满足。） ③北美人民要求民族独立和自由发展的思想来源又是什么？ （学生举手个别回答）来源于启蒙思想的传播和深入人心。 （这里向学生介绍富兰克林、杰斐逊两位思想家的思想和宣传活动） 二、北美独立战争的爆发和经过介绍： （向学生呈现北美独立战争爆发的导火线、开始的标志两个问题，指导学生带着问题迅速浏览课本相关内容。） 1、 北美独立战争爆发的导火线是什么？ 1773年12月波士顿倾茶事件。包括第一届大陆会议。（提问学生简单介绍波士顿倾茶事件。） 2、 北美独立战争开始的标志是什么？ 1775年4月的莱克星顿枪声。（提问学生简单介绍莱克星顿枪声。） （投影显示北美独立战争示意地图，参照地图指导学生迅速浏览独立战争的经过，并找出发生了哪些重大事件?） 3、 北美独立战争过程中的重大历史事件： 莱克星顿枪声 第二届大陆会议的召开 起草并颁布〖BF〗《独立宣言》〖BFQ〗 萨拉托加大捷 法国等国的参战 约克镇投降 英国承认美利坚独立 （教师对以上重大事件逐一加以说明，特别注意每一事件的意义，并详细引导学生掌握《独立宣言》的内容、主要思想、历史意义极其可观清评价） 4、 北美独立战争的结果和胜利的原因： （组织学生各抒己，就独立战争的意义和胜利的原因展开讨论。并由学生自主进行总结性发言，教师及时给于指导） 三、 美国共和制政体的建立： （教师引导指出：独立以后的美国建立起的是一个维系各州松散联系的联邦政府，联邦政府既不能发挥经济职能，也不能形成强有力的中央政府来维护资产阶级利益。动荡的政局促使美国统治阶级不得不使用强有力的法律体系来稳固统治，因此在1787年颁布了一部《宪法》，用以维护资产阶级和种植园奴隶主利益，巩固国家政权统一） 1、1787年《宪法》： 制定《宪法》的目的是什么？ （学生回答）一是维护资产阶级和种植园奴隶主利益；二是巩固国家政权统一。 2、《宪法》的主要内容及意义： （指导学生阅读教材，并给于总结。注意《宪法》内容中对美国国体、政权组织形式即三权分立制和总统权力的规定） 3、 美国联邦政府的成立：1789年第一届联邦政府成立，华盛顿当选美国第一任总统。 4、 北美独立战争的意义：（学生自行总结，教师指导） 结束语小结： 从1775年4月的莱克星顿枪声至1783年英国最终承认美国独立，为时八年的独立战争，既是美国历史上的民族解放战争，又是一场资产阶级革命，所以它既取得了美利坚民族的独立，又为美国资本主义的发展和政治的长期稳定奠定了基础，同时还为拉丁美洲的民族解放树立了榜样。（为下一节课埋下伏笔） 【教学反思】 1、 教学设计意图： 本课的教学意图重在对历史事件的理性分析，过程中运用启发式语言，直观教具、自主学习和互相讨论为手段，在唯物主义史观的指导下，通过创设和谐、平等、互动的教学情景，既注重学生对历史事件的感性认识，又注重对历史事件的反思。充分发挥历史学科独特的育人功能，达到既提高学生分析问题的能力，又有机渗透德育内容，确立学生正确的世界观、人生观和价值观。 本课的教学的最终目的是通过对美国独立战争的介绍，使学生认识到落后地区、民族的人民，只要敢于斗争，善于斗争，坚持不懈，就能最终战胜强大敌人，赢得民族和国家的新生，从而树立自强不息的民族精神，增强对社会发展规律的理性思考。 本课重点是北美独立战争的历史背景（战前殖民地的政治经济状况），难点是美利坚民族的形成和对美国1787年宪法的评价。在重、难点突破方面，注重了对历史背景知识的搜集、整理和引导，通过对独立战争前夕，英属北美殖民地社会状况，特别是经济状况的介绍，以及和英、法资产阶级革命的比较，使学生自然而然的在比较、思考的基础上归纳出结论。对于美利坚民族的形成，则是通过先下定义，然后依据定义分别介绍定义条件的满足状况，从而得出结论。对1787年宪法，则是通过对内容的分析，认识到其历史进步性和局限性。 2、 教学过程实施： 本课的内容点较多，牵涉到独立前后美国的政治、经济、民族状况、思想文化状况等方方面面的内容，但结构性较强，教师根据本课特点，对内容进行整合共分为美国独立战争的背景、经过和独立后初期美国社会政治状况（结果）三个部分的内容，便于学生从整体上把握本课基本内容。 在教学过程的具体实施中：第一部分“背景”着重分析独立战争前英属北美殖民地的社会状况，从殖民地建立时间、地域范围、居民构成、统治模式和经济特点加以总结，特别指出英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展，这是独立战争爆发的根本原因。第二部分“经过”介绍战争爆发的直接原因（导火线），开始的标志和经过中的重大历史事件，特别是重大历史事件的重大意义。第三部分“独立后初期美国的社会政治状况”着重介绍《1787年宪法》的基本内容和宪法所确立的共和制政体、三权分立精神以及第一届联邦政府的建立，对《1787年宪法》的评价。 3、 成功和不足之处： ① 利用直观教具、投影显示，从感性认识入手，同时设问导入，既注意了把握认识思维的特点，又注重激发学生的求知兴趣。 ② 本课充分体现了教学互动的原则，学生参与热烈，既有讨论思考，又注重培养学生的自学能力。特别是较好的发挥了历史学科的育人功能，具体表现在：对北美人民斗争精神的肯定；对美利坚民族形成和民族觉醒意识的赞扬；针对美国的共和体制之下，美国政局的长期稳定、经济高速发展的事实，对美国独立和独立后社会政治的肯定等都有很强的启发意义。 ③ 不拘泥于教材结构，活用教材，涉列知识面也较为广泛，使学生便于从整体上把握。 ④ 不足之处表现在：一、内容安排的过于紧张；二、如果能有更多的譬如图片资料、影像资料参与教学显得更为直观。三、现代化教学手段参与教学的力度不够，因此在发掘教育资源和手段方面，有待于进一步提高。 【教学评价】 （宝鸡市渭滨中学史地组） 总体来讲，本节课不管是课例安排，还是现场讲授都是独具匠心的，准备很充分，思路很清晰，立论很到位，看得出特别在设计构思上花了不少心思，主要体现在： 1、 设计意图很明确，问题的解决有理有节，层层深入。 2、 对学生的认知规律把握准确，起伏比较自然。能充分利用直观教具、地图投影和课本资源增强学生的感性认识，并在此基础之上拓展知识面，引导学生深入理解问题。 3、 重、难点突破自然。教师通过丰富的背景知识介绍，有针对性地分类整理、概括归纳，不但启发学生广泛涉列知识，拓展知识面，同时又为得出结论提供了基础。 4、 充分发挥了学生在教学中的主体作用。通过组织讨论，指导自学，思考回答，比较分析，归纳总结等有效形式，让学生主动参与、学习，保证了教学任务、教学目标在和谐、愉快、互动的过程中完成和实现。 5、 良好的教学状态，溶教学与育人为一体的教学思路，使整个教学显得丰富、生动而自然流畅。 本课需要进一步改进的地方或不足之处： 1、 由于内容量较大，导致学生的活动时间紧张，难以真正深入。建议在有关内容的处理上能详略得当，为展开学生活动赢得时间。 2、 本课在设计时缺乏练习题的联系环节，因而很难体现学生的操作能力，。建议能配合一点必要的练习，也许效果会更好。 3、 在授课操作环节，最后一部分“美国共和制的确立”，时间明显仓促，没能让学生有更多的时间思考，造成学生被动接受，效果不佳。 |
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