新课程标准强调学生是学习的主体，通过引导学生探究学习、专题学习学会自主学习。而研究性学习是促进自主学习的重要途径。珠海市二中自2001年9月在高一年级开设研究性学习课程，多年来，我们积极探讨研究性学习这一新课程，在课程改革的道路上迈出了坚实的一步，为2004年进入高中新课程落实综合实践活动打下了坚实的基础。下面介绍我们的做法与体会。

一、指导选题

1．用范例引导选题。前两年我们让学生根据自己的兴趣选取或自定课题，结果出现很多缺乏科学性或实际意义的题材。诸如“英超”、“星座”的研究课题就占了1／3，外国球星如贝克汉姆、麦当劳、运动鞋调查这样的课题每班都有几个。实施高中新课程以来我们采用范例引导的做法，则把本校近年来学生研究性学习的优秀成果开发出来，刻录成光盘再发给学生，让他们学习当中的选题方法，参考其中的选题题材，然后选题或自行拟定课题，这样对于引导初次接触研究性学习的学生收到了良好的效果。此外在以后的资料分析和撰写研究报告的指导过程中也可以发挥这些范例的作用。

2．结合实际，提出研究性学习选题的一些范围：我与社会、我与环境、我与科学、我与文化，在高一着重推荐以环境保护为主题。主要分为社会调查和科技活动两类，引导学生探究身边的科学。

3．推荐—批参考专题。如珠海前山河生态环境调查，中学生使用手机的调查与分析，XX城中村改造的调查，农科中心考察，社区绿化调查，香烟烟雾有害物质测定，咸潮，酸雨对植物的影响研究，当地山泉水的调查与分析，空气污染指数及其影响因素，耐火材料与防火，含磷洗衣粉与无磷洗衣粉，家庭消毒剂，加碘食盐调查与鉴别，装修材料与室内空气污染等。

二、组织活动

组织研究性学习活动主要把握三个阶段：①进入阶段。一开学就进行动员，学生根据自己的爱好和有利条件，自主选题或拟题，组成课题小组，4至8名同学为一组，选出组长。指导各组对所选的课题进行分析，制订课题研究方案包括具体活动计划，组织开题报告，让每一组都上台当众报告自己的研究课题、方案，然后根据大家的意见及提议进行修订，完善方案。为了调动学生的积极性，我第一节课就打“学分牌”，新课程方案赋予研究性学习15学分，是必修课中学分最高的，通过学分诠释新课程的目标，以学分为抓手，激励学生的参与热情。这一做法产生了良好的效果，实现了参与率100%。②实践体验阶段。指导学生搜集和分析资料，组织调查与实验，协助学习等。根据学生的计划利用节假日或寒暑假组织社会实践活动。安排适时作些方法辅导，给予必要的指导，如调查问卷的制订、数据处理，撰写实验报告等在研究性学习实施过程中，注意指导学生做好社会实践记录，实验记录，及时记录本组研究情况，个人体验，指导学生学习建立课题档案，学习运用材料分析问题、形成成果，这些也是后面总结和评价的重要素材。组织活动必须落实安全性原则。在组织活动时进行教育，把我们制订了综合实践活动安全守则发至各组，当进行社会实践时，指导老师也跟着一起前往，除了协助组织和指导活动外，还要在安全方面给予监督，防患于未然。由于我们重视安全教育，四年来开展研究性学习社会实践活动500多次，没有出现安全事故。③交流和展示阶段。在活动过程中注意指导各组分析材料，帮助学生形成成果。进入下学期中期就开始组织研究性学习成果交流会。为提高参与率，我们全部采用以班为单位举行，一节课安排2-3组交流，各组都需要经过报告、答辩和评价三个过程，随后安排研究性学习成果展示。注意在事先发放活动手册，运用的评价表进行每一环节的跟踪评价。多数的组把他们精心制作的电子文本运用多媒体平台播放出来，随着画面、音乐的推进，一边展示一边向同学和老师宣讲他们的研究报告，然后大家对他们的成果提出问题，并由该课题组成员答辩。由于各组精心策划，每一组发言都能引发一轮轰动。他们既讲研究所得也讲体会。有一个组的学生说，他们到某单位采访，去了好几趟才找到负责人；还有学生谈到，他们到一家大商场去做调查，开始时谁也不敢主动问人，过了半小时才壮着胆上前问人。学生取得了可喜的进步，他们的真实感受使大家感触良多。学生的交流还有一个共同点，就是通过研究性学习活动懂得了合作的重要性，他们的每一项成果都是团结协作的结晶。他们的交流使大家引起了共鸣，对在座师生也是难得的学习机会，真正体现重参与、重实践、重体验的活动宗旨。

三、开发学习资源

1．充分发挥学校的硬件作用。运用校园网建立管理平台，发挥网络作为师生信息传输和探究工具的作用，使校园网站成为交流的枢纽，展示特长的园地，让学生通过网站提问题、辩问题，各抒己见，把各自在社会实践中的成果、心得贴在网页上，与大家共享，也可以根据教师在网站上提示，开展协助学习，把结果上传至网站上；通过网站收集反馈信息，指导学生的学习，充分发挥网站作为论坛、资源共享和良师益友的作用。

2．积极争取社会力量的支持。通过多种方式争取家长和社会有关方面的支持，使社会力量成为研究性学习的教育资源。我们在研究性学习实施过程中，适当聘请校外社会人士为课题组的指导教师。这些人有学者、专业人士、普通工人，一般都是学生的家长。他们熟悉行业，了解行情，对指导学生开展研究性学习很有优势。如有一名学生爸爸是中山金刚石公司的管理者，我们就请他来担任一个小组的指导老师，在他的带领下学生进行了参观、考察，顺利完成了《人造金刚石的探究》课题计划。

3．利用校内的实验室、图书馆、阅览室等资源开展研究性学习活动。学生作环境考察后，把采集的样品带回实验室测定，用实验室的仪器做实验，用劳技的工具做小制作品，到图书阅览室查找资料等。我们还让学生将家里的有利条件也利用起来，如在家上网浏览资料，制作电子作品等，同时也让家长参与对学生研究性学习的指导。如“酸雨研究”小组收集酸雨样品，就在家里设计“酸雨对花卉生长影响”的实验，收到良好的效果。

4．建立综合实践活动基地。近年来我校得到本市的一些单位支持，联合建立了一些教育基地： 

  人才交流中心（可考察珠海特区对人才需求，及人才就业现状等） 

     珠海法院（了解本地执法违法情况，进行社会调查等） 

     淇澳红树林区（考察生态环境等） 

    梅溪牌坊展览馆（了解珠海的近代史及名人等） 

     珠海市农业科研中心（了解现代生物技术的发展运用、现代农业生产与管理模式） 

     市消防局（了解消防知识和典型案例） 

    部队、社区、街道等共建单位（了解社区文化及先进事迹等）

除此之外，我们还将拓展一些新的社会单位，作为我们开展研究性学习的基地。

四、实验效果与反思

四年来我们探索研究性学习的有效方式，取得了可喜的成效。每年都举行开题、成果交流及论文答辩会10多次，形成了一批研究成果。每年都有一批小发明作品和科技小论文在青少年科技创新大赛中获奖。据统计，我校学生研究性学习作品在各种竞赛中获得奖励者有27项，如孔繁波等同学的研究案例《珠海横琴蚝》获全国三等奖省一等奖，类似的研究成果还有很多。多年来，有一批学生真正体验了研究性学习活动，他们尝试像科学家那样去做研究，探讨他们感兴趣的科学问题，改变了以课堂为中心的学习方式，变被动学习为主动学习。在收到的作品中，我们惊叹学生的潜力是如此之大，相信只要把学生的潜能激发出来，就一定能使他们的创造性思维升华，实现自主发展。

我们在实施研究性学习过程中也存在一些困惑，主要有：①政策不配套。如目前还没有综合实践活动课的职称系列，教师申报职称无门；还有，在学校中我是教学人员却不属任何学科组，成了教辅人员，在结构工资上级别低，与其它学科有较大的差距，这都是在政策不完善造成的。这种情况严重影响了从事新课程教师的士气，必须尽早解决。②学校管理不到位。本校只在高一年级开设本课，高二、高三级不开，还把课时削减到每周半节，甚至到期中考试、期终考试的前几周就会被叫停，将课时让给其它学科复习用。指导教师不足又是一大问题，我一人上20个班的课还要兼别的工作，影响了活动的指导效果。这些都是学校对本课程不重视，以致管理失当造成的。部分家长、学生观念守旧，过分看重考试分数，这也不利于研究性学习的实施。③上级监督不到位。对一些学校开设综合实践这样的新课程变得可有可无或开多开少一样的现象置若罔闻。④新课程的评价体系未建立。在唯高考是瞻的学校，综合实践活动课程及其任教的教师的地位将可想而知。总之，我们一直是在困境中前行，研究性学习，说爱你不容易！但是我相信随着课程改革的推进，这些问题必将得到解决。